محمد وحیدی در گفت و گو با خبرنگار پارلمانی خبرگزاری شبستان در مورد آموزش و پرورش تراز، گفت: آموزش و پرورش تراز مبتنی بر مقدمات و استراتژی های تعیین شده برای کار و حوزه برنامه ریزی است. در واقع آن چیزی که اتفاق می افتد، خروجی های آن سیستم است. خروجی یک سیستم یعنی محصولاتی که در یک سیستم از آن سیستم خارج می شود.
عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی اظهار کرد: ورودی های آموزش و پرورش را ما چندگانه کرده بودیم یعنی تا شش سال در مجموعه غیر آموزش و پرورش و از 6 تا 12 سال در مجموعه آموزش و پرورش است و در این مرحله با چند محصولی روبرو بودیم. خوشبختانه با پی گیری هایی که شورای عالی انقلاب فرهنگی و کمیسیون آموزش داشته و مصوبه ای که امسال در قانون بودجه داشتیم، تکلیف سازمان و تعلیم و تربیت کودک مشخص شد و مجموعه نظارت بر فرآیند حوزه تربیتی و آموزشی به حوزه آموزش و پرورش سپرده شد.
وی ادامه داد: در درون آموزش و پرورش کسانی که شاغل هستند بیشتر در نگاه دولت های گذشته تا امروز کارمند تلقی می شوند. نیروهای تاثیرگذار تربیتی یا مربی تلقی نمی شوند، علی رغم اینکه در سند تحول بنیادین به موضوع تعلیم و تربیت تاکید شده است ما به سمتی رفتیم که اینها را کارمندان دولت قلمداد کنیم.
نماینده مردم بجنورد در مجلس شورای اسلامی تاکید کرد: در مجلس یازدهم و دولت سیزدهم با تعاملی که شکل گرفت، بخش مغفول در سند تحول که نظام رقابتی تعلیم و تربیت در آموزش و پرورش شکل می گیرد، شایستگی و منزلت اجتماعی معلم حفظ می شود. نظام رتبه بندی نیز بر همین اساس تعیین شد.
وی بیان کرد: بحث دیگر محتوای دروس در مراکز تربیت معلم و دانشگاه فرهنگیان بود که اصلاحاتی در این زمینه انجام شد. دانشگاه فرهنگیان مسئول ورود نیروهای آموزش و پرورش شد و از هر مسیری که معلم جذب شود باید در دانشگاه فرهنگیان باشد.
وحیدی گفت: ویژگی های آموزش و پرورش در تراز در اهداف در هر دوره تحصیلی گذاشته شده است، وقتی می گوییم در دوره ابتدایی دانش آموز تربیت می کنیم، این دانش آموز باید اهل فکر، اندیشه، جستجوگر، حس تعلیق اجتماعی به وطن داشته باشد و شجاع، مومن و انقلابی باشد که به اینها مفاهیم می گوییم. این مفاهیم باید به عناصر جزیی ریز که شامل متغیرها و گویه ها است، تبدیل شود و قابلیت اندازه گیری داشته باشد.
عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی تصریح کرد: اگر ما این مفاهیم را قبول داریم، آن جریانی که در درون آموزش و پرورش است باید متغیرها را برای هر مقطع تحصیلی قابلیت اندازه گیری دهد که معلم بر اساس فرآیند خروجی در پایان سال بتواند این ویژگی ها را اندازه گیری کند، این نکته در سند تحول مغفول است یعنی سند تحول کلیاتی است که جزیی نگری آن نیاز به آیین نامه دارد.
وی افزود: باید شورای عالی آموزش و پرورش و وزارت آموزش و پرورش موظف است، این فرآیند را شکل دهد و آیین نامه ها را تدوین کند. ما نمی توانیم بگوییم بعد از 43 سال که از انقلاب می گذرد، آموزش و پرورش تراز داریم ولی حرکت ما به این سمت است و اگر بتوانیم شتاب این حرکت را بیشتر کنیم، خروجی خوبی را می توان تعریف کرد.
نظر شما