به گزارش خبرنگار فرهنگی شبستان، کارگاه تجربه نگاری سواد رسانه ای، پیش از ظهر امروز با حضور مرتضی موسویان؛ رییس مرکز توسعه فناوری اطلاعات و رسانه های دیجیتال، علی زرافشان؛ معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش، مجید رعنایی؛ معاون برنامه ریزی، نظارت و ارزشیابی شورای عالی آموزش و پرورش، محمد امانی تهرانی؛ رییس سازمان تالیف کتب درسی و میترا دانشور؛ رئیس گروه تفکر دفتر تألیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری و جمعی از صاحب نظران و اساتید دانشگاه برگزار شد.
علی زرافشان؛ معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش، با بیان اینکه پرداختن به سواد رسانه ای مسئله ای مهم برای کشور است، گفت: توسعه ی رسانه های مجازی و افزایش اثرگذاری آنان در جامعه، موضوعی است که وزارت آموزش و پرورش به آن توجه جدی دارد. چرا که دانش آموزان بخش مهمی از جامعه ی ما هستند و افزایش اثر گذاری رسانه ها در دانش آموزان، باید مورد توجه قرار بگیرد.
وی ادامه داد: آموزش و پرورش در حوزه ی تالیف کتاب های درسی به سه نیاز باید پاسخ دهد. نخست نیاز یاد گیرنده، نیاز موضوعات درسی و نیاز جامعه. بحث پرداختن به سواد رسانه ای از هر سه منظر مورد توجه آموزش و پرورش قرار گرفته و جزو ماموریت های این نهاد است. اولین منظر، نیاز یاد گیرنده است. دانش آموزان ما، زمان بیشتری از آنچه در مدرسه و خانه می گذرانند را صرف حضور در فضای رسانه می کنند. پس یکی از نیازهای دانش آموزان پرداخت به سواد رسانه ای برای آنها و والدین آنهاست تا مهارت لازم در مواجه با رسانه ها را داشته باشند.
زرافشان با بیان اینکه آموزش و پرورش در محیط پیرامونی احاطه شده و باید پاسخگوی مسائل مختلف باشد، تصریح کرد: رسانه ها بخش مهمی از محیط پیرامونی آموزش و پرورش هستند و این نهاد باید تعلیم دانش آموزان در این محیط را مدنظر قرار دهد و آنان را برای زندگی در این فضا آماده کند.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: بحث دوم، موضوعات درسی است. در گذشته، عمده ی موضوعات کتاب های درسی شیمی، فیزیک، ریاضی و ... بودند اما امروزه موضوعات جدیدی به عنوان نیازهای یادگیری نسل جدید، مطرح شده است. همین امسال در موضوع کتاب های درسی متوسطه دوم، عناوینی را داریم که برای نخستین بار به کتاب های درسی اضافه شدند. مواردی که عمدتا نیاز دانش آموزان برای مواجه با دنیای پیشرفته ی امروز است.
وی یادآور شد: سواد، کف دانش مورد نیاز برای یک شهروند است. در تعریف سنتی سواد، خواندن، نوشتن و حساب کردن که تا دوره ی چهارم ابتدایی به دست می آید حداقل محسوب می شود. سواد رسانه ای هم باید به شکل عمومی به حداقل ها برسد اما برای دانش آموزان به شکل ویژه تعریف شود. چرا که دانش آموزان، باید مسائل را به شکل پایه ای بیاموزند و مبانی بحث را یاد بگیرند.
علی زرافشان با بیان اینکه آموزش و پرورش در دو بخش به موضوع سواد رسانه ای توجه کرده، گفت: بخش اول، بحث سند تحول است که موضوع رسانه، کارکرد و نقش رسانه و مسئولیت آموزش و پرورش در مواجه با سیستم آموزشی، مدارس، اولیا و مربیان را بررسی می کند. بخش دوم، برنامه ی درسی است. در چارچوب تببین برنامه ی درسی ملی ما اقدامات ویژه ای را در نظر گرفتیم. در هر دوی این بخش ها ما با موضوعات جدی روبرو هستیم که یکی تنوع منابع یادگیری است و دیگری تنوع مراکز یادگیری است.
زرافشان خاطرنشان کرد: ما باید یادگیری را از سلطنت کتاب خارج کنیم و آن را به سمت سایر رسانه ها توسعه بدهیم. به عبارتی نظام تعلیم و تربیت باید بتواند با بهره گیری از منابع متنوع یادگیری به ارتقا کیفیت یادگیری دانش آموزان کمک کند. همچنین باید در نظر داشته باشیم که دیگر مدرسه تنها مرکز یادگیری نیست و مراکز دیگر مثل سینماها و کتابخانه ها نقش مهمی در این موضوع ایفا می کنند. ما باید مراکز یادگیری دانش آموزان را چه در داخل محیط مدرسه و چه در فضای شهری گسترش بدهیم تا به ارتقای کیفیت یادگیری کمک کند.
در ادامه ی نشست، زرافشان به بحث خانواده و رسانه اشاره کرد و گفت: یکی از کلیدواژه های مهمی که در سند تحول هم به آن اشاره شده، اهمیت نقش خانواده هاست. دانش آموزان بیش از آنکه در محیط مدرسه با رسانه ها مواجه باشند در محیط خانه با رسان های مختلف ارتباط می گیرند. نقشی که در سند تحول برای خانواده در نظر گرفته شده، مدیریت بهره برداری از رسانه است. ما در حال تبیین برنامه هایی هستیم که بتوانیم اولیا را توانمند کنیم تا نقش مدیرتی خود در بهره گیری از رسانه را به طور هوشمندانه ای انجام دهند.
نظر شما