به گزارش خبرگزاری شبستان، حجت الاسلام محی الدین بهرام محمدیان، رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در جلسه شورای بررسی محتوای آموزشی و پرورشی آموزش و پرورش شهرستان های استان تهران با بیان اینکه علوم انسانی نباید منافاتی با وحی داشته باشد، گفت: ادبیات و هنر موجود در کتب درسی باید هویت انقلابی و ارزشهای دینی را تقویت کند. در حقیقت محتوای کتب درسی باید مبتنی بر هویت دینی و ملی باشد و از سوی دیگر ارزش های اخلاقی و انقلابی را افزایش دهد.
حجت الاسلام محمدیان پیرامون آموزش های فنی و حرفه ای اظهار کرد: این آموزشها باید مطابق با استاندارد بازار کار باشد و با این استانداردها همخوانی داشته باشد، همچنین باید مهارت، اخلاق حرفه ای را در رشته موردنظر تقویت کرده و در نهایت خروجی این آموزشها درآمدزایی و تولید درآمد در جامعه باشد. یعنی دانش آموز با آموختن این رشته از آموزش های فنی و حرفه ای بعد از خروج از مدرسه بتواند کسب و کاری برای خود فراهم کند و از قبل آن درآمد کسب کند.
میوه های تلخ عدم تطبیق آموزش و پرورش با تعلیم و تربیت اسلامی
معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه سالها آموزش و پرورش کشورمان برای خودمان نبوده است، افزود: این آموزش و پرورش میوه های تلخی را به بار نشاند. لنگی کار اینجاست که این نظام مبتنی بر نظریه تعلیم و تربیت اسلامی و هویت ایرانی نیست و باید عوض شود.
وی ادامه داد: انتظار داریم تعلیم و تربیت دانش آموزی دارای اخلاق اسلامی، ایراندوست، مومن، متدین، توانمند و پاسخگوی نیازهای کشور تربیت کند و بر این اساس با تدوین سند تحول آموزش و پرورش یا سند ملی آموزش و پرورش بخشی را به تولید محتوای آموزشی اختصاص دادیم که در قالب برنامه درس ملی تدوین می شود.
وی افزود: از 125 سال قبل که آموزش و پرورش وارد کشور شد نقشه جامع وجود نداشت، ابتدا گفتند فارسی را بیاموزند سپس ریاضی را افزودند و پس از آن علم الاشیا را برای آموختن در مکتب خانه ها عنوان کردند، اما در حال حاضر ما برنامه درس ملی را ترسیم کرده ایم که باید بر مبنای آن حرکت تعلیم و تربیت مشخص باشد و حوزه های یادگیری در آن برنامه دیده شود.
حجت الاسلام محمدیان با بیان اینکه رویکرد برنامه ها درحوزه یادگیری شکوفایی فطرت است، افزود: عقل، اندیشه، ایمان، علم و اخلاق پنج حوزه ای است که باید در یادگیری ارتقا یابد. که این حوزه ها در ارتباط فرد با خدا، ارتباط فرد با خود، ارتباط فرد با خلق، ارتباط فرد با خلقت تقسیم بندی می شود.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با بیان اینکه دانش آموز باید چرایی، چیستی و چگونگی را در ارتباط با خود، خلق و خدا و خلقت بداند، تصریح کرد: بسته آموزشی یعنی کتاب درسی به همراه محتوای الکترونیکی به تنهایی کافی نیست، بلکه مشارکت دانش آموز و معلم در تولید محتوای آموزشی مهم است و در این میان مدیر مدرسه نیز راهبر آموزشی محسوب می شود.
خلاء تولید محتوای پیش دیستانی
وی تولید محتوای پیش دبستانی را یکی از چالش های پیش روی پیش دبستانی ها در استانها و مهدکودک ها دانست و افزود: در تولید محتوا برای پیش دبستانی باید استانداردهای سازمان پژوهش در نظر گرفته شود و تولید محتوا را با تشکیل گروهی با این عنوان در استانها بر عهده گرفت.
حجت الاسلام محمدیان اظهار کرد: بنده مخالف فعالیت ناشران آموزشی در تولید محتوای آموزشی پیش دبستانی نیستم، بلکه با آن ناشرانی مخالفم که در نظام آموزشی ایجاد اختلال می کنند، در حقیقت کتاب دوست هستند نه کتاب ساز. ناشرین در زمینه تولید محتوای آموزشی باید در تولید محتوای آموزشی با نظام تعلیم و تربیت همسویی و همخوانی داشته باشند و بسته آموزشی این ناشر باید به معلم و دانش آموز کمک کند.
تعریف مدرسه هوشمند به نصب دروبین در کلاس درس و اتصال مدرسه به اینترنت نیست
معاون وزیر آموزش و پرورش در مورد ویژگی های مدارس هوشمند و برداشت سطحی از این مدارس خاطرنشان کرد: نصب دوربین در کلاسها و اکتفای فقط به اتصال اینترنت در مدرسه تعریف مدرسه هوشمند نیست، بلکه در تبیین مدرسه هوشمند دانش آموز و معلم به شکل گروهی و تیمی تولید محتوا می کنند و با خلاقیت و دانش به شکل گروهی پژوهشی در تولید محتوا مشارکت دارند.
وی با بیان اینکه در حال حاضر برنامه کلاس اول ابتدایی را تغییر داده ایم و با برنامه درس ملی همسو کرده ایم، گفت: فارسی بخوانیم و بنویسیم را به عنوان کتاب کار معرفی کرده ایم زیرا می خواهیم کتاب کار مشخص شود و دفتر یا کپی دیگری در کنار این کتاب به دانش آموزان تحمیل نکنیم.
330 مورد تغییر در کتب درسی مقطع ابتدایی
حجت الاسلام محمدیان با بیان اینکه 330 مورد تغییر در کتب درسی مقطع ابتدایی اعمال شده است که در رویکردهای جدید در نظر گرفته شده همچنان ادامه دارد، گفت: کتاب ریاضی صددرصد تغییر کرده و علوم 90 درصد، در همین راستا کتاب فارسی و قرآن بهسازی و غنی سازی شده است.
وی پیرامون ارزشیابی توصیفی در مقاطع تحصیلی اظهار کرد: ارزشیابی یکی از فرآیندهای یادگیری و یاددهی است. ارزشیابی به دانش آموزان در فرآیند یادگیری و یاددهی کمک می کند، اما ارزشیابی پایانی برای گذر از پایه ای به پایه دیگر استفاده می شود.
انتقال کنکور به آموزش و پرورش فاجعه است
حجت الاسلام محمدیان با بیان اینکه ارزشیابی رقابتی با تحصیلی فرق دارد، افزود: یکی از دلایل رد کنکور برای انتقال آن به آموزش و پرورش این است که ارزشیابی رقابتی با تحصیلی فرق دارد، انتقال کنکور به آموزش و پرورش فاجعه است.
وی ادامه داد: اگر کنکور به آموزش و پرورش منتقل شود از اول تا سوم دبیرستان دانش آموزان با استرس کنکور مواجه می شود، کنکور ارزشیابی رقابتی است اما در آموزش و پرورش ارزشیابی تحصیلی انجام می شود.
دانش افزایی معلم شرط لازم است، اما کافی نیست
معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه باید در تولید محتوای آموزشی معلمان را تقویت کرد، خاطرنشان کرد: آموزش های امروز معلمان در تولید محتوا کفایت نمی کند، دانش افزایی معلم شرط لازم است، اما کافی نیست. معلم علاوه بر دانش نیازمند مهارت است. معلم برای تولید محتوای آموزشی باید پژوهنده و برنامه ریز آموزشی باشد.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با اشاره به اینکه تعطیلات برای دانش آموزان به معنای وقت گذرانی و بطالت نیست، اظهار کرد: متناسب سازی در برنامه درس ملی، کم یا زیاد کردن ساعت درسی نیست؛ بلکه برای تعطیلات تابستانی و زمستانی هم باید برنامه داشته باشیم و دانش آموزان با برنامه حرکت کنند و این برنامه ها را به همراه والدین، دوستان و مدرسه اجرا کنند.
گفتنی است؛ جلسه شورای عالی بررسی محتوای آموزشی و پرورشی شهرستان های استان تهران یکشنبه (9 مرداد) در آموزش و پرورش شهرستان استان تهران برگزار شد.
پایان پیام/
نظر شما